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标题: 教育部降低华文B门槛 学生欢迎学者反应不一
淡宾尼
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发表于 2010-3-15 09:55  资料 文集 短消息 
教育部降低华文B门槛 学生欢迎学者反应不一

● 林诗慧 萧洁盈
  教育部降低选修华文B的门槛,受访学生大都表示欢迎,一些学者则对这调整有所保留。

  对于一直无法把华文学好的学生来说,华文B课程的放宽可以帮不少忙。许妮珂(16岁)生长在一个讲英语的环境,无论是用华语交谈或阅读华文字的机会都不多,所以在听、读、说、写之中,她只善于听。

  她说,她对华文不是不感兴趣,而是因为认识的太少,所以很难运用。所以教育部放宽选读华文B的措施,她认为可以帮助很多因为种种因素而无法掌握好华文的学生。在她看来,修读华文B课程应该就足以让她日后以基本华语和别人交谈。

  教育部高级政务部长傅海燕本周三在国会拨款委员会辩论教育部的开支预算时,宣布当局决定放宽初院和高中学生选读华文B的标准,从原来O水准会考成绩E8或以下才能修读,放宽到D7或以下就能修读。一些议员当时在国会里表示,这样一来,我国的华文教育水准会不会一再下降。反对党议员刘程强更担心华文B课程会被一些想找捷径的学生,或不愿降低学校华文成绩、因而建议华文成绩不好的学生选读华文B的学校滥用。

  南洋理工大学中文系助理教授高虹昨天受访时表示,如果新措施能够让更多学生修读适合他们水平的华文课程,那这就是一个好决定。

  高虹认为,每个学生的语文程度及能力都不一样,应该认清学生的程度后因材施教。她说,把不同程度的学生放在同一班里教是最差的语言教学方法,所以让程度较低的学生修读华文B不一定是坏事。

  高教授也说,新措施是会否会降低学生整体的华文水平要等到课程结束后,负责老师对学生的水平作出评估后才能知道。

  新加坡国立大学中文系副教授王昌伟则认为华文B应该废除。他说,华文B的设立会让学生产生一种侥幸与得过且过的心理,认为华文学不好没关系,反正教育部会体恤他们,让他们选择一条比较容易的道路。

  初院学生朱亮锋(17岁)不认为读华文B,就是为走捷径。他在中学时期就认为学习华文很难。虽然他的华文听说能力都没问题,在学习认字方面却遇到困难。不过,从中一开始华文都考取C5,C6,他的成绩超越了选读华文B的条件。这使他很苦恼,因为认字能力差,所以整个学习华文过程很不容易。

  凭着埋头苦读,他在O水准考到B3的不错成绩。这又使他很苦恼,因为这表示他升上初院后不能修读华文B,“得再为华文辛苦。”

  在朱亮锋看来,如果他上初院可以修读华文B,就可以有更多时间用在其他科目上。而他认为在中学时期修读的华文课程,已经足以应付日常生活的语言需要,而他能够通过O水准华文考试也证明他有基本华语沟通能力,所以觉得上了初院就应该无需再修华文。
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冷风细雨
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发表于 2010-3-15 10:27  资料 个人空间 短消息 
有人对英文没兴趣,能有英文B吗?
有人对数学没兴趣,能有数学B吗?
有人对科学没兴趣,能有科学B吗?
有人对公民教育兴趣,能有公民教育B吗?
有人对体育没兴趣,能有体育B吗?
有人对国民服役没兴趣,能有国民服役B吗?
有人对工作没兴趣,能有工作B吗?
有人对增加生产力没兴趣,能有生产力B吗?
有人对照顾父母没兴趣,能有照顾父母B吗?
有人对抚养小孩没兴趣,能有抚养小孩B吗?
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夕野氏
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发表于 2010-3-15 10:55  资料 个人空间 短消息 
回复 #2 冷风细雨 的帖子

问得好。对生产力B 的答案很有兴趣。
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冷风细雨
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发表于 2010-3-15 11:21  资料 个人空间 短消息 
回复 #3 夕野氏 的帖子

能有英文B吗?
自学跟上啊笨蛋(因为英文不好的都是弱势族群。自求多福)

有人对数学没兴趣,能有数学B吗?
请补习呗

有人对科学没兴趣,能有科学B吗? 
同上

有人对公民教育兴趣,能有公民教育B吗?
无所谓,又不能赚钱。

有人对体育没兴趣,能有体育B吗?
同上。

有人对国民服役没兴趣,能有国民服役B吗?
是白马的话这玩意能多难?

有人对工作没兴趣,能有工作B吗?
我老爸有钱不用干。穷人就得怪自己的KARMA不好。

有人对增加生产力没兴趣,能有生产力B吗?
穷人当然要不停的干。

有人对照顾父母没兴趣,能有照顾父母B吗?
有女佣啊。

有人对抚养小孩没兴趣,能有抚养小孩B吗?
同上。
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光之子 (童緯強)
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禮教傳人、名教志士


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来自 新加坡
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发表于 2010-3-16 02:04  资料 主页 文集 短消息 
回复 #4 冷风细雨 的帖子

除了照顧父母、撫養小孩外,沒有一個是比中文重要的。
尤其是國民服役,基本上是早就應廢除的暴政。




又逢一年交子時,此歲今宵最漫長
小雪已過大雪去,待小寒來候大寒
夏秋去兮冬至來,明年新春雪海藏
一年復始四季輪、冬至正是待春來
凜寒冰雪正思融、溫煖春風已欲吹
平安過冬盼新春,佳節雙慶樂無窮
祝諸位冬至快樂!祝炎黃子孫永世興盛,願姬漢舊邦長久安泰。

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冷风细雨
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发表于 2010-3-16 08:55  资料 个人空间 短消息 


QUOTE:
原帖由 光之子 于 2010-3-16 02:04 发表
除了照顧父母、撫養小孩外,沒有一個是比中文重要的。
尤其是國民服役,基本上是早就應廢除的暴政。

吊诡的是不管什么事都有人觉得不喜欢或有难处。可就偏偏华文得迁就不喜欢的人。从这里解读就知道其重要性真是让人惊讶。
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内山
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发表于 2010-3-16 10:02  资料 主页 个人空间 短消息 


QUOTE:
原帖由 冷风细雨 于 2010-3-16 08:55 发表


吊诡的是不管什么事都有人觉得不喜欢或有难处。可就偏偏华文得迁就不喜欢的人。从这里解读就知道其重要性真是让人惊讶。

稍微迁就一点不喜欢华文的人.....倒也算了.

喜欢华文的人得不到真正鼓励.....才是大问题.




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三言两语
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发表于 2010-3-16 12:56  资料 文集 短消息 
根本就不尊重中文的官员,干嘛要装模作样的一直拿中文来折腾说事?

干脆把硬性规定学习母语的政策就废除了,想学习的下大功夫栽培,不想学的自便,以后吃亏与否是自家的事,不就皆大欢喜了。
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淡宾尼
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发表于 2010-3-17 10:40  资料 文集 短消息 
从华文B说起--蔡珍妮

蔡珍妮
  为了让更多学生选择华文B,教育部将会增设三个华文B校区中心。他们也预见日后修读华文B的学生将会逐年增加。

  当局不认为华文B被想逃避学习华文的学生所滥用为学习华文的最佳捷径。他们反驳说更多选读华文B的学生都很喜欢这项课程,被豁免修读华文B的学生还主动要求修读华文B、他们觉得这项课程设计很适合他们的程度。

  设置华文B本是给华文程度不佳以及来自外国的学生修读的。有些学校的华文教师因不愿华文程度较弱的学生拖累他们在会考中的整体表现,甚至会要求学生选修华文B课程。而已被普通华文给压得喘不过气的学生自然乐得选择修读程度较低而及格率偏高的华文B课程了。

  回想起二十多年前,似乎未曾听闻周遭同学抱怨华文难学、难搞。那时候,讲华语家庭的比例超越了讲英语和方言的比例。在如此氛围之下,华文这一科对于我们来说并不难学。加上当年的华文教学注重听说读写、测验考试范围也将填写汉字、造句、完成句子等归纳,因此,即使华文程度不理想,也还不至于会不及格。此外,当年小六离校会考还未通过作文考试可携带词典入考场之条例。为了避免作文纸上出现过多的圈圈“难堪”的局面,在作文考试前,将常用的词汇一一学好,以防不时之需,是我们一贯的备考方式。

  如今,填写汉字、造句以及完成句子已没有归纳于考试范围。小六会考几乎是填写代表数字即可。由于小六会考的程度无法和中学程度顺利“接轨”,不少华文程度较差的学生都无法适应间中的落差,因此导致成绩不很理想。

  学习任何语言都必须打好基础。小学华文会考可以混出A,到了中学未必可以年年都A1。甚至,有些还因为到了中学华文成绩一塌糊涂的学生还自愿加入华文B班的行列。

  当然,考得一塌糊涂的学生也有部分学生是不愿积极努力克服学习华文的障碍。要知道如果刻意考得烂,学校华文老师将会要求他们选修华文B。很少学生会拒绝这项建议,因为修读华文B意味着他们学习普通华文的梦魇将会画上句点。

  如今,修读华文B的条例放宽了,可以预见修读华文B课程的学生人数将会增加。然而,症结还是在于我们华文基础教育上仍然还有值得商榷的地方。华文基础教育若维持现状,想必小六会考得A而上了中学抱个F9的学生还层出不穷。当然,积极的学习态度以及扭转对华文负面的心态,也是重要因素之一。要赶搭中国经济顺风车,通晓华文华语的新加坡华人本该占优势,然而,随着华文程度下降而西方人反而积极努力学习华文的尴尬局面下,我们的优势势必逐渐流失。
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冷风细雨
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发表于 2010-3-17 13:38  资料 个人空间 短消息 
谁能告诉我新加坡有多少家庭是“讲数学”,“讲科学”,"讲XX"的??
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阿牛
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发表于 2010-3-22 10:17  资料 个人空间 短消息 
卸下包袱

● 洪艺菁
寸草心

  陪5岁的儿子看英文故事书,碰到他看不懂的新词汇,我一般会用华语来讲解。

  我们家主要的沟通语言是华语,儿子懂得的中文词汇也比英文多,因此用华语讲解他不懂的英文新词汇,事半功倍。

  这种情况在本地较罕见,大多家庭的情况相反。不过,我将心比心,能够了解“用英语来教华语”政策背后的苦心。

  这个政策推出后,受到不少人的批评。有人认为,上华文课只用纯华语,是捍卫本地华文水平的最后一个堡垒。

  每周用华语教学的课,原本就不多,一般只限于华文课和道德教育课。如果华文老师在课堂上还用英语来讲解,那么华语的地位就更不保了。因此有人把这政策称为“迁就‘红毛至上’、看风使舵”的华文教育政策。

  另一些人则批评,这种教学法给年青一代培养错误的学习态度、把难学的科目简化。也有人认为,这剥夺了学生练习听、讲华语的机会,会导致讲英语家庭的孩子学不成华文。

  不过,我却想在此提出支持“用英语来教华语”的一些看法及建议。

  首先,教育部数据显示,华族小一学生的家庭用语为英语的比例已由1982年的10%增加到去年(2009年)的60%。也就是说,目前的学生在入学时,华语水平的起跑点,和以前的学生已经不一样了。

  年纪越小开始学语言,就越容易。因此,要提升本地学生的华文华语水平,学前教育扮演着非常重要的角色。一些幼儿园和托儿所会把一周几天列为“英语日”,另几天列为“华语日”,确保学生有足够的时间接触这两种语言。
  但如果学生家里不讲华语,幼儿园时期的基础也没打好,等7岁上小一才来设法迎头赶上,只怕没那么容易。

  至于那些现在已经在念中学或高中,才开始想弥补自己的不足,眼前的鸿沟更是可能让他们因胆怯而裹足不前。

  “用英语来教华语”应该被视为一块敲门砖,来打开学生的心门。许多使用这个方法的教师都采取循序渐进的方式,在学生有信心开口讲一点华语后,他们就会慢慢引导学生在句子中加入更多的华语词汇,最终目标是让学生能够说完整的华语句子。

  我认为只要能够帮助学生更有效地学习华文的方法,都值得一试。

  有的教师把每个字变成一幅图画,教学生记得华文字怎么写。有的老师通过讲故事,让学生记住成语。

  新加坡建国初期,在华族社群中,方言较为普及,一些华文教师因此会用方言来讲解华文。如今,“用英语来教华语”,只是把英语做为众多工具之一,并不会贬低华语的地位。

  我斗胆建议,华文教师不妨在和学生聊天时,也放下身段,使用青少年的流行语如“跳tone”、“酷毙了”、“晕”等等。偶尔的“无厘头”或新加坡式华语,其实能够拉近老师和学生之间的距离。

  书面语和口语不同。学生在写作文和考口试的时候,应该使用标准词汇。但语言应该是贴近生活的。现实生活中,很少人会在谈话时采用书面用语、说着一口字正腔圆的华语,即使在中国也不例外。

  华丽的语言有如一套晚礼服,你出席盛大宴会如果不这么穿,会显得不够端庄、有失礼节,但到小贩中心也这么穿,就让人觉得有些别扭、造作了。只要学生长大后,能够在出席正式场合时,确保自己的华文华语“出得了厅堂”;其他时候说一点“巴刹”华语,其实无妨。

  最后,我认为,“用英语来教华语”是个跳出思维框框的做法。这个“英语”象征的,不仅是英语词汇,也应该包括英语世界的信息。

  这类内容可以是英格兰足球赛、好莱坞电影等轻松课题,可以是最新的科技趋势,也可以是世界时事课题。如果一味坚持只能用纯正华语,学生因为不懂得nuclear proliferation中文叫“核武器扩散” 、不懂得derivatives是“衍生性金融商品”,或不知道该把Facebook称为面谱或脸书,又或者叫不出一些国际球星的华文译名,这些课题是否就得排除在华文课堂之外?

  “用英语教华语”,为一些人提供了一道桥梁,如果它能够让一些原本只属于英语世界的人与物,也能进入华语世界里,我们是不是应该敞开胸怀欢迎他们呢?

(作者是《我报》采访主任)




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阿牛
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发表于 2010-3-26 11:50  资料 个人空间 短消息 
华文B应该真正“外语化”

● 郭 熙(2010-03-26)


  新加坡教育部高级政务部长傅海燕3月17日在国会受询时谈及放宽华文B课程标准的课题,使得对新加坡华文教学的讨论再度掀起一个小高潮。

  据报载,新加坡教育部宣布放宽华文B课程标准后,支持者和担忧者皆有之。应该说,支持和担忧都有道理。但从讨论中的表述看,似乎还没有找到问题的症结,即,对华文课程B的定位。

  长期以来,华文课程B一直被定义为一种普通华文课程的简化。社会也认为它比普通华文课程来得容易。人们习惯于把华文课程B学习者的水平看成不同普通华文学习者,而没有认识到普通华文课程和华文课程B是两种完全不同性质的华文教学。由于只是认为他们华文水平低,跟不上普通华文课程,于是就降格求其次,试图通过降低难度,例如减少词汇量、减少课文长度等等来减轻学生的压力;同时有关部门还制定出相关的照顾性政策,想以此克服学生的厌倦和畏惧心理,激励他们尽可能地学习华文,并能保证他们顺利进入后续教育的学校,接受更高级阶段的教育。

  按照教育部的说法,设置华文课程B本是给华文程度不佳以及来自外国的学生修读的。作为旁观者,我们会问:如何定义“华文水平不佳”?此外,华人的华文水平不佳和外国人学习华语是否同一层面?

  在笔者看来,华文课程B应该定义为华语非第一语言的华语课程,或者说是一种外语课程。2009年7月15日,我曾在《联合早报》言论版发表的《新加坡华文教学的再思考》一文中指出,新加坡有两个华人社会,一个是华语的华人社会,一个是英语的华人社会,这是两个不同的言语社区。而且,新加坡不仅存在两个华人社会,两个言语社区,同时也存在两种“华文水平”。我们可以重提学界经常提到的一个例子:有两个人,一个是目不识丁北京老太太,可以说一口地道的北京话;另一个是可以读古文的洋人,但张口说华语就出错。这两个人的华语水平,哪一个高?这表明存在两种不同的华语水平。显然,对他们不能采用同样的评价标准。新加坡两个华人社会的情况也与此类似,只不过它们不再是华人和洋人的区别,更不是不识字的华人和识字的洋人的区别,而是会说华语的华人和不会说华语的华人的区别。于是,我们所面对的是:同样是华人,需要有两种不同的华文标准。

  一是华语华人社会的学习者。他们从小就会说华语,对他们的华文教学,重在华文水平的全面培养,接近于中国的“语文”教学,从识字开始,逐步提高华文使用水平。其水平可以跟学习阶段相匹配,诸如小学水平、初中水平,初院水平之类。

  二是英语华人社会的学习者。他们从小说英语,无法以华语为媒介语接受华文教育,因此他们的华文水平显然不宜用小学、中学这种方式来划分。他们的教学目标是语言交际能力的培养,接近于中国的“外语”课程。他们需要从基本的语音开始,从最简单的词语开始,水平只能以实际的能力级别来定,参照中国人对外国人学汉语级别的划分,可以分为初级、中级和高级等。

  普通华文课程的教学和测试,新加坡已经积累了丰富的经验,应该继续发扬光大;而华文课程B的方方面面,因长期以来认识上的困扰,还需要不断地努力探索。在我看来,既然华文课程B是为英语华人社会的学生而设,因此,它的教学目标、大纲、教材、评估系统都应该有别于普通华文教学,而不应简单地参照普通华文的标准,简单降低、乃至再降低标准行事。华文课程B应该根据实际情况,即以外语人才培养水平的方式来进行。由于教学对象、目标、大纲、内容、考试等各不相同,后者的学习难度不应低于前者。

  另一方面,按照国际惯例,大学学习阶段需要外语过关。对于英语华人社会来说,华语自然是第二语言或“外语”,应该列入大学必修课程。华文课程B的学习者,如果不能通过相应的等级,大学阶段应该继续修读。华语水平应该跟毕业或获取学位挂钩。另一方面,除非专业需要,普通华文的学习者可以不必再修华文课程。

  果真做到这一步,应该不会出现华文课程B学生华文水平的降低——因为他们本来就不会华语,不存在水平降低的问题。同时,由于制度在先,也不用担心会有学生故意在华文考试中不考好,以便选修华文B,因为他们将面对一种第二语言的学习,同样得花费大量的时间和气力去完成这种几乎可以是看作是外语的考试。
英语华人社会设华文课程B是必要的

  我们应该指出,针对英语华人社会设华文课程B是必要的。表面看来,这对于华语华人社会来说,似乎有些不公平,但不能为了争取表面的“公平”而把两种华文教学混同起来,因为如果迫使英语华人社会的孩子像华语华人社会一样学习华语,同样是不公平的。当然,对于新加坡政府来说,为了社会公平,为了国家和民族的利益,也为了让所有的学习者充分享有语言机会,是否可以确定华英两种语言在学校的公平地位,比如说,对华语华人社会学生的英语标准适当作些调整,考虑多开设一些以华语为教学媒介的课程。

  总的来说,新加坡的华文教学必须充分考虑新加坡的社会特点,因材施教;必须把两种华文教学真正区分开来。而要做好这方方面面的工作,有关方面应该采取务实的措施,认真研究各种问题和对策,充分调动家长和学习者的积极性,争取社会的配合,使华文教学迈向一个新的台阶。

  作者为中国暨南大学华文学院院长、海外华语研究中心主任




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阿牛
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华文不及格,英语也蹩脚

● 蔡珍妮
  和不少时下年轻新加坡父母一样,我有一位女性朋友也是习惯性地以英语和自己的两个小孩沟通的。

  坦白说,我这位朋友的英语程度其实不怎么好。然而,碰到也是满口蹩脚英语却坚持要讲的丈夫,她也只好顺从他的意思。孩子们在如此“支离破碎的英语”家庭成长,英语程度如何,可想而知。

  为此,我十分认同吴庆康去年曾经发表过《弄坏=Make Spoil》文章中所道出一句:“你英语这么差,干吗不讲中文?”

  几年后,当朋友的孩子们都上了小学,我就频频听到她抱怨孩子的华文很差而且次次都不及格。讽刺的是,虽然说他们是以英语作为家庭语言,两个小孩的英文成绩也不见得好到哪里去,一直在及格与不及格的边缘徘徊。

  朋友告诉我,她实在不明白为什么自己还是学生的时候,每年的华文都可以考到80分以上,而自己的小孩却在华文这一科栽跟头,连半百都过不了。

  我这位朋友的华文程度颇高,华语说得比我还溜,发音方面也非常标准。具有如此的优势却不善加利用,颇为可惜。

  有时候,真的很不屑时下年轻父母教育的方式。他们可以一边跟孩子说蹩脚英语,一边抱怨孩子对华语学习兴趣不大。家中的老长辈为了迎合孙子的语言习惯,还特地跑到民众联络所学习英语并来段I can speak English作为课程结业的句号。这世界简直是变了样。年纪大了,为了能够和孙子孙女们沟通,联络感情,还特地跑去学英语,真是够折腾。

  其实,新加坡人的双语水平并非如外界所想象的那么高。有一次,与一位韩国陪读妈妈聊天,我就好奇地问她为什么要送两个小孩来新加坡念书。她听了,不假思索地回应说:“因为新加坡实行双语教育。我很希望自己的小孩除了韩文以外,也能够同时掌握英文及日益吃香的华文。”

  或许,时间一久,她就会渐渐了解到新加坡的英文及华文的真正水平究竟有多高。我也曾经听闻一些外国朋友告诉我,新加坡人的英语其实并不标准,华语也不见得流利。华文程度甚至比马来西亚的独中生还糟。走在闹市,甚至搭乘任何一种交通工具,任何一处我都可以听见新加坡年轻人满口新加坡式英语或是以“有限量”的华语和英语互相并用。推行双语教育多年,竟然造就这么样的一个结果,未免令人遗憾。




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