不做虎妈
最近虎妈在美国很红，甚至登上了《时代》周刊，虎妈所宣扬的所谓“中国式”教育方式也在美国教育界投下了一枚重磅炸弹。我还没有拜读整部作品，但是从一些相关资料可以了解得到虎妈蔡美儿所谓的“成功”教育方式，说实在的，我很不以为然，甚至排斥这种野蛮、高压的管教方式。我认为，教育孩子以鼓励为主才是正道。严格必须要有，但严与爱也必须相辅相成。
虎妈蔡美儿是幸运的，因为她的两个女儿据说的确很优秀，但焉不知如果她不是虎妈，她的高素质的孩子也同样会有成就，又或许，引导得法，她们会在品性、情商方面成为更好的人。况且，评价一个人是否优秀，成绩、事业并不是唯一的衡量指标。一时的学业成绩并不能代表全部。
而鼓励在教育中所能发挥的力量，我有亲身的体验。小洋三岁开始上雅马哈的音乐课程，五岁那年始接触键盘。当时同班的9个孩子中，好几位已经表现出对键盘的敏感度和音乐天赋（表现最突出的男孩在一年多后被招进了音乐天才班），所以全班的教学进度很快。不过也难怪，除了我和另一位家长之外，其他前来陪伴的妈妈们都会弹钢琴，而且大都是全职太太，可以说是全心扑在孩子的培养上。就算是另一位不会弹钢琴的妈妈，也只是做兼职工作，有很多灵活的时间陪伴孩子。而我呢，每天早出晚归12小时在外，有时还得把工作带回家，小洋的钢琴练习自然是三天打鱼，两天晒网。于是课堂中常常能听到别的孩子流利的琴声，而小洋还在转换手指上纠结。我想反正也不过是培养培养孩子的兴趣，所以并没把弹琴这件事太放在心上。
但是有一天从音乐课回家的路上，小洋显得很是闷闷不乐，他脸上有一种跟年龄极不相符的忧心忡忡，他说：“妈妈，我觉得自己不可以弹钢琴。你看别的小朋友弹得那么好！”他把“那么”两个字咬得很重，透着一种深深挫败的感觉。那一刻，我的心猛然被灼伤了。天哪！我这个妈妈做了什么，我把孩子置身在了一个让他感到挫败的地方，而且还是每周一次重复这件事。可是如果就这样让他退出，放弃钢琴，孩子心中会留下“我不行”“别人都比我优秀”的后遗症吧，而且，当以后遇到困难时，他会不会沿用这样的思路，“不行就放弃”呢？如果那时效仿虎妈，把孩子斥作垃圾，痛打他一番让他发愤图强，效果会怎样？我不敢想，但现在回想起来我庆幸自己没有采取强压方式。
但当时我的心里很没谱儿，于是向其他朋友询问，有的说小孩各有不同也许这孩子就是没有音乐天分，也有告诉我他们的小孩不喜欢就让他们放弃的。可我不愿意，我想我应该做些什么来补救。于是我开始争取每天用5-10分钟陪伴儿子练琴，然后无论他弹得多烂，我都鼓掌说“好，这次弹得不错”“哇！这次有进步”，我也特意在上课下课的路上跟他闲聊，慢慢渗透他“别的小朋友不过就是练习比较多，我们练很多很多遍，肯定也很好”这样的坚持和恒心的道理，我也说，没有人是天生就会什么的，没关系，大家都是慢慢学会的，我们也学，天天学，就会了。
那段时间，我没有因为他技不如人骂过他一次，也从不去比较他和别的孩子怎样怎样。现在想起来，我的做法一定带给了儿子很大的安全感，他慢慢消除了对音乐课的恐惧。渐渐地，儿子进步一点点了，一些些了。
不记得多久之后的有一次课堂上，老师要求大家轮奏，有两位平时表现很棒的小朋友不知为什么都出了小错，小洋没有，他准确而流利地完成了自己的弹奏，老师表扬了他。还没下课，儿子喜滋滋地回过头来在我耳边轻轻地说：“哈，他们没有练习，他们都弹错了。”儿子略带得意地把“都”咬得很重，我知道在这之前，那俩孩子都是儿子心目中的“钢琴神童”，他常以近似崇拜的口吻说起他们。我心里很高兴，不是为孩子终于超过了别人，而是自信重新回到了儿子的身上。从那以后，儿子再也没有说过“我是不是不行”这样的话，倒是常常在他比不上别人或是输了的时候自言自语：“没关系，以后多练一些就好了。”后来妹妹也碰到同样问题的时候，他还常安慰妹妹：“你慢慢练习就会好的，真的，我也是。”
6岁那年年底，儿子也因在校内考试中全优被推荐参加了音乐天才班的甄选，虽然最终他没有获选，但他却没有了一年前那种黯然挫败的感觉。我很欣慰，孩子成长了，是当年的不放弃和持续不断的鼓励发挥了效用。
去年女儿开始学钢琴了，也遇到了困难，但情况跟小洋有所不同。小玥原本音乐班的老师辞职了，换了位没有什么经验的老师，于是学生们纷纷换班，到最后班级人数不够，我们剩下几个没有主动换班的便被发配到了其他班级。小玥原本在班上是属于进度快的小朋友，常常听表扬的，这下因为老师更换频繁，适应不过来，而且最后被分配到的班的老师又比较严厉和严格，小玥就开始表现得力不从心起来，而且从上课的积极性看得出，她很不适应新老师的教学语言和方式。
更糟的一次是，当其他的小朋友都围着老师唱音阶的时候，调皮的小玥站在外围靠墙壁的地方，明显的心不在焉，用背在墙壁上蹭来蹭去地自得其乐。老师转脸看见了，非常不高兴，停下了手里的弹奏，厉声呵斥小玥，一瞬间，教室里一下子静下来，所有的小朋友和在场的家长都齐刷刷地盯着小玥。老师很严肃地说：“你必须要说对不起。你做错了你知道吗？”可怜的小玥，她平时在家里好强又倔强，现在在众目睽睽带着批判的眼光下，脚步往后慢慢挪着，涨红了小脸，小声嚅嗫着：“sorry teacher.”老师再转过脸去继续，小玥踉跄着跑回我身边，她满脸是泪，又不敢哭出声音，只是把头埋在我的怀里，强压着抽泣，窄小的肩膀一上一下。我好心痛。我甚至想站起来对老师说，就算孩子做错了，老师的批评是不是也得讲究点方式。不过我克制住了自己，我想应该还有更好的解决方式。
那天的后半节课，小玥就一直坐在我身边，她不肯再上前去唱歌或参与其他的活动。我也不强迫她。我跟小玥说：“其实老师是很爱你的，不然，你躲在后面，老师怎么会看到你？”小玥的脸上泪水都还完全干，板起来的小脸上看不出表情。下课了，我带着小玥——其实是拽着，因为小玥躲在我的身后——去跟老师打招呼，我说：“刚才小玥在上课时不对，老师您批评得对，我们做家长的也很支持，不过可以给她一点鼓励的话吗，因为她已经知道错了。”我让了让身子，把小玥露出来，老师也看出了她的害怕，伸出手去摸了摸小玥的头，说：“下次不要这样了啊。”小玥扯着我的衣服要我离开，我知道，她并没有从这个阴影中走出来。
那天之后，我开始特别关心小玥上课和平时练琴的心情。我注意到，她好像不那么喜欢练习了，或者是表现得特别没有耐心，只要一遍弹得不对就乱发脾气，不是说我们在客厅讲话吵着她了，就是怪哥哥不好，还莫名其妙地大喊大叫，好像想要把什么吃掉似地。我想，也许她天生的性格就比较暴躁吧，而且键盘的学习也到了一定的难点，要短时间掌握的确有些费劲儿。至于老师，我不止一次地想过要给小玥换班，可是换给另一个老师教不是又要有适应的问题吗，这又让我犹豫不决。就这样，日子晃晃就到了今年。小玥还是在这个班上，在我的鼓励措施下，她看起来是好了很多，上课认真和专心多了（当然也是怕这个老师），但是对弹琴她还是提不起什么劲儿，水平也比哥哥同期差了一大截儿。我也曾私下想过，可能小玥是属于没什么音乐天分的吧。去年我带孩子们出国旅行，不能上音乐课，小玥觉得很高兴，回来后在新年前本来还有一节课，但是小玥那天早上起来就说头痛不想去上课，我也就由着她了。
今年小玥重回课堂，我多了个新的做法，就是每次下课后不是立即离开，而是特地带着她上前去给老师道谢和说再见。我对小玥说：“你看老师多辛苦呀，我们跟老师说声谢谢吧。”于是我们每次都上前去特意道别。老师有时在跟别的家长讲话，我们就在旁边等一会儿，有时老师只是点一下头微笑一下表示听到了，有一次老师拍了拍小玥的背，回家的路上我就说：“你看老师摸你的背，是说你今天弹得好咧。”小玥听了会开心地笑。
两个星期前的那堂课，我们照旧上前跟老师说谢谢，小玥站在钢琴前，老师顺势伸出双手来，把小玥抱个满怀。我在旁边说：“最近小玥都很努力练习呢。”老师说：“是啊，进步了好多呢。要再加油哦！”那天回家的路上，我说，你看，老师多么爱你。小玥笑得好灿烂。那天回到家，小玥很主动地说，妈妈，我要练琴了。这两周以来，小玥很听话地播放音乐课要听的CD，弹琴的时候如果弹错了就再来一遍，没有动不动就摔手不干，或是把书丢到地上。昨天钢琴课上我填写家长见面会之前的表格，我没有写任何的意见和不满，也没有提出疑问，我只在回馈栏写了一句话：“谢谢老师您给小玥的鼓励性话语和拥抱，她真的得到了极大的鼓舞，谢谢您！”
是的，我想如果孩子得到鼓舞，满怀安全感，充满自信，知道自己有满满的爱和支持，那么她会慢慢成长，战胜恐惧，克服急躁，看到光明和希望，努力做到更好。能为孩子创设这样一个环境，还有什么可挑剔的呢？
从小洋小玥的转变上，我看到了鼓励的力量，我看到了爱的力量。所以我说，坚决不做虎妈。
[ 本帖最后由 七月 于 2011-3-6 20:39 编辑 ]
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