水边一棵树

流行文化也是文化，不要把中华文化说得太沉重

提起中华文化似乎总是让人感觉很沉重，甚至很沉闷，没有人怀疑中华文化上下五千年，悠久历史，积淀深厚，灿烂辉煌，可是包括教育的执行者实施者其实都有包袱太重，表现单调，观念陈旧，认知狭隘的问题。

语文教育除了字词句章的表层基础学习以外，还有语言背后所承载的文化学习，而一谈到语文教学必涉及经典史料，民族情绪，内涵素养，文化传承，听起来未免太过沉重，这种忽视对象受众的，一厢情愿地，单向强势灌输式的教育方式对于年轻学生来说，甚至是不公平的。我这么说的目的并非否认对于传统文化的教育，相反，这也是必要的，而关键是比例，内容和方法的问题。

我曾经在一篇谈中学高级华文教材内容的文章中看到老师对于历史文化名人，文学经典作品，成语掌故典籍的罗列，我当时的想法就是，这样类似研究性质的填鸭式的灌输，学生真正能够吸收的有多少呢？无论你用怎样的循循善诱，熏陶引导，学生会不会消化不良，物极必反。毕竟正如中国学者，作家余秋雨先生在他的一篇文章中有谈到的“中国的古人言谈，并不等于中国的文化实践，中国的文化历史，并不等于中国的文化现实”。如果以此为教学重点，显然是欠缺创新，欠缺了解，欠缺亲善，欠缺互动，而最终的结果可能只是让学生畏难生厌，逃之夭夭。

我们试分析一下本次比赛所设定的专题，我个人感觉就非常恰当和切合实际。

我所负责评审的是中学生组，中学生组分个人比赛和小组比赛两种，其中个人组又分为两个专题，一是流行，发掘时下各种流行文化，探讨流行背后的原因，分享潮流品味和时尚讯息。二是本地美食，撰写美食评论，分享美食经验。小组博客则包括三篇阅读心得，三篇本地新闻读后感，其余内容不限。

我感觉这样的题目设置就比较吸引学生的参与表达的兴趣，也是比较容易激发学生参与建立博客的热情。所以，当你上网打开他们的博客，就会发现那里面早已图文并茂，洋洋洒洒，不仅有学生们自己收集的很多相关的资料图片，还有来自于同学们自己的创作书写，在相当篇幅下表达出他们个人的观点，品味，思想，情绪，而难能可贵，也是非常有价值的，就是他们的同学，朋友，老师在阅读他们的博客之后给出评语，意见，留言，于是，他们在网上又多了一次华文表达互动。这些无疑对于华文学习实践都是大有帮助的。

简单地说，我们可以设想一个参加比赛的选手，按照要求他们在4月至5月间需要输入至少八篇日记，这样，他们至少需要一定时间的阅读，收集，整理，分类，写作，输入，编辑，发稿，回应，反思，再回应，总结。这整个的过程就是一种更加深入，更加灵活，更为有效的语文学习的过程。