场景一：
受过正规训练的一群教师，被要求参与培训课程。当中有中文教员，资深的和资历浅的都有。
讲师每讲解完一段内容，就会让与会者有时间进行实践、交流。
某一桌的教师们，大部分都很积极地在练习，少数几个（刚好是中文教师）则装作在练习，其实在谈天。资历浅的那个，其实好想参与活动，但她不敢开口和前辈说。于是只好懦弱地陪着打哈哈。
场景二：
一班小朋友们，中文不好，校方特定安排校外课程，训练他们的口语表达能力和听力。
他们只想玩、玩、玩，一听到这天不是出外学习，而是留在教室里学习，立刻想出这种那种理由，企图欺骗教师说他们今天有事不能留下来上课。
坚持一个都不能少，看透学生心态和把戏的老师，四两拨千斤，伪装相信学生借口，但要拨电向家长报告，立刻揭穿谎言。
可是，成功留住想逃跑的学生的老师，心里并不高兴，也完全没有胜利的感觉。
他们，不是学不会，实实在在是没有把学习看得很重要。
他们的世界里，只有玩、玩、玩。
上那么一堂口试课，老师还要阻止两次殴斗，花时间找回分两批“失踪”的四个学生……
老师心里太难过，原来老师完全不知道该怎么办，该怎么引起这些家伙的学习动机。
场景三：
一群来自四面八方的华文补习教师聚集在一起学习英语会话，当中还有一个是这所语文中心的“校工”。
她们自己做字卡，复习每周所学的发音、词汇、对话，举一反三，努力回答问题。
其中一个表现最佳、态度最积极的，竟然是插班的“校工”。校方根本只是让她插班，并不要求她要学到那么好，那么用心。
她，不是为别人，不是为公司，是为了珍惜“学习”的机会。
很明显，我最敬佩谁。
