柳辉的足迹

一：以前没做过，不表示他们不能学着做

带着一班家境不错、讨厌中文的孩子出游，请他们到快餐店吃薯条和雪糕（校方安排的，不然我会选择带他们到亚坤……），其中四个孩子在桌面上撒满盐和胡椒粉，一伙人还把快餐店免费提供、任顾客拿的吸管当作宝剑和玩具。

我欣赏他们的创意，但受不了他们随意弄脏环境并浪费物资的坏习性。他们从来不知道有人必须为他们制造的脏乱善后，因此毫无顾忌。倒霉在遇到了我。

我逼着他们擦干净桌面，自己把垃圾扔进垃圾桶里，并且为着浪费他人要用来经营生意的物资而着实批评了他们一顿。

接着，他们再吃一轮薯条时，自己会尽量设法不要弄脏桌面，并且自动自发收拾垃圾。原来他们可以那么可爱。当时我的心情，如果画成漫画，应是一个眨着散发喜悦星光的大眼睛，甜甜地微笑着的老师（虽然现实生活中长相差多了）。

二：他们被归类为成绩差的、顽皮的，不表示他们不想学习、没有学习能力

第一次教一班被归类为中文水平差，而且顽劣的孩子。先来个“传统的”下马威，把他们镇住，然后就开始比较“和蔼可亲”地和他们有说有笑。其中一个孩子朗读后，被我说他明显信心不足，结果整堂课他三番四次跑到我面前说：“老师，其实我是可以的，我是可以的。下次再给我一个机会。”

然后下课前，全班和我讨论下回如果表现佳，在家里有乖乖复习，我必须给他们什么礼物。

其实，他们不是不想学，只是不“敢”学，不“敢”和老师交心而已。

我好像也学会一些什么……比如，我是不是也像那些给他们打了标签的老师一样，在心里判了他们死刑？

原来，不是学生不学，是老师不够爱他们，不会启迪他们，不把他们当“想吸收知识的海绵”，却把他们当“折磨老师、累坏老师、吓坏老师的魔鬼”？