柳辉的足迹

如果不来这里看，还不知道已经继续讨论到这种地步。

很高兴看到很多人关心这个课题。

Penny,　谢谢你的掌声，你的感受我懂，我以前也是个战战兢兢的小学老师，教过毕业班。即使是到了私人语文学校，我还是连着教了几年毕业班，心理压力可大着呢。

只是，我必须帮蔡先生说句话，他的的确确当过教师。

但我不知道他为何会说：“NIE当然应该更专注地教导教学方法，而不是只顾着提升教师自身的语文程度。”

我在念NIE时，老师们（包括我到现在都深深尊敬的梁荣基老师和蔡志礼老师）都很用心地教导我们教学法、教学精神。

蔡志礼老师还“开创了”不在教室里上课的先例。至今难忘他率领我们浩浩荡荡到植物园小湖边上课的新鲜情景。他让我重得童心，而老师有童心，不也是学生之福吗？

但我同意对教学法的教导可以更多更详细，我反而不是很喜欢上“本地教学史”（已忘却正确名称），因为越上越生气（请配上苏永康的《越吻越伤心》）……

我个人觉得，要不要提升自己语文水平和教学方法，实在是老师自己要抉择，学校要配合的。

虽然学校方面常常会“鼓励”教师上进修课程，但也常常在教师的生活中形成压力。他们工作量大，心理压力大，未必每个都可以正面看待进修课程。有些会视之为另一层压力来源（分薄了备课、批改作业等工作的时间和精力），有些虽喜之，却也一样得面对时间和精力上的不足。

有时候，去上进修课程，还得配合资深老师的心态。如果他们积极实习，大家都可以乐在其中；如果他们只是去完成“100小时进修时间”的填充，那么想认真的老师也很难“力挽狂澜”。

关于教育的课题，实实在在讲不完。不讲了。